做学生心灵的“守门人” ——无锡市阳山中心小学开展“学生心理危机识别与回应”全员专题培训

  为提升教师对学生心理危机的识别与回应能力，构建全员参与的心理健康支持体系，近日，无锡市阳山中心小学快乐成长指导中心分别面向班主任和全体任课教师开展了学生心理危机的识别与回应专题培训。

  本次培训由学校心理专职教师杨远老师主讲，围绕“看见，就是最好的干预——学生心理危机识别与三心守护法”这一主题，结合真实案例与实操方法，帮助教师在日常教育教学中更好地关注学生心理状态，做到早发现、早支持、早转介。培训重点围绕“常规观察评估4项核心标准”“五个维度的求救信号”“四类高危情景”和“三心守护法”展开，指导教师系统掌握心理危机的识别与回应方法。

  一、明晰角色定位：当好心灵守门人，不做专业治疗师

  培训以一组数据开场，杨老师强调，教师的角色是“守门人”而非治疗师，做好三件事：发现异常、表达关心、及时转介。

  二、擦亮识别慧眼：多维研判，捕捉学生危机信号

  在识别层面，杨老师首先讲解了“常规观察评估4项核心标准”——持续时间、功能受损、场景泛化和变化对比，帮助教师用统一尺度判断学生状态是否需要介入。随后，她详细介绍了五个维度的求救信号：情绪维度、行为维度、言语维度、生理维度以及关键时间点。她结合小美、小林等真实案例，引导教师从多个维度综合观察，避免单一信号被忽视。培训还特别梳理了自伤行为、校园欺凌、自杀言语暗示、家庭重大变故四类高危情境的识别与应对要点，强调“突然‘变好’比持续‘不好’更危险”。

  三、掌握回应策略：践行三心守护，科学处置心理危机

  在回应层面，杨老师提出“三心”守护法：关怀、倾听、转介。她通过对比错误与正确的沟通话术，指导老师关心而不评判，倾听而不打断，转介。她特别强调，保密有例外，当学生安全受到威胁时，必须第一时间上报并联动家长和专业力量。针对家校沟通中的常见困惑，培训还梳理了与家长沟通的陷阱与正确做法。

  培训尾声，杨老师也提醒老师们关注自身状态，及时觉察耗竭信号。“我们不需要成为照亮整个天空的太阳，只需做一颗微光——在孩子最黑暗的时刻，让他知道有人看见了，有人在乎。”两场培训结束后，老师们纷纷表示，“三心”守护法和五个维度的观察框架实操性强、易于上手，也让自己重新理解了“教书育人”四个字的分量。

文字：杨远

图片：德育处

美篇：马梦园

初审：肖婷

二审：薛茹霞

终审：朱佳娜