阳山中心小学科学教研组工作计划

（2026—2027学年第一学期）

一、指导思想

以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为根本遵循，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，围绕学校教导处工作计划和学校“桃文化”办学特色，以培养学生科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养为主线，以“基于工程教育理念的小学科学教学研究”为学期专题研究主题，扎实推进新修订教材的实施，积极探索人工智能与科学教学的深度融合，规范教学常规，创新教研方式，努力提升科学学科教学质量，让每一个孩子在动手动脑中亲近科学、爱上科学，为培养具有创新精神和实践能力的时代新人奠定基础。

二、工作要点

本学期围绕备课、上课、理论学习、专题研究、新课标新教材落实、AI赋能、桃文化融合、学生科技辅导八个方面开展工作，其中专题研究为本学期教研工作的重中之重。

（一）规范备课管理，夯实教学常规

1. 坚持“个人初备—集体研讨—二次修改—课后反思”四步集体备课制度。每两周开展一次集体备课，做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
2. 备课紧扣新课标学业要求和学业质量标准，从“知识本位”转向“素养本位”，每单元备课须明确核心素养目标、探究实践活动安排和评价任务设计，做到“教—学—评”一致性。
3. 加强实验备课。凡教材安排的观察、实验活动，课前教师必须先行操作一遍，填写实验器材准备单，确保实验开出率达到100%。
4. 新修订教材使用年级实行“新旧教材对照备课”，梳理内容结构、单元编排的变化，撰写教材使用札记，每月在教研组内交流一次。

（二）聚焦课堂主阵地，提升课堂教学质量

1. 深化“素养导向的探究式课堂”建设，坚持“少讲多探”，把课堂时间还给学生，保证每节课学生动手探究、合作交流的时间不少于三分之一。
2. 落实推门听课和组内研究课制度。本学期每位教师至少执教一节组内研究课，全组互听互评不少于10节；教研组长随堂听课覆盖组内全体教师。
3. 加强实验教学规范管理，完善实验室台账、器材借还登记和学生分组实验记录，将实验操作纳入学生学业评价。
4. 关注差异，通过分层任务单、小组异质分组等方式，让不同水平的学生都能在探究中获得成功体验。

（三）加强理论学习，促进教师专业成长

1. 坚持每月一次理论集中学习，本学期重点研读《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“技术与工程领域”内容要求、教学提示和学业要求，以及工程设计、项目式学习等相关论述，采用“领学＋微讲座＋沙龙研讨”相结合的方式。
2. 开展读书活动，共读一本教育教学专著，撰写读书笔记，学期末举行读书交流会。
1. 组织教师积极参加区、市级教研活动、优质课评比和论文评选，外出学习教师回校后须作二次培训汇报，实现“一人学习、全组受益”。
2. 实行青年教师培养“师徒结对”制度，明确听评课、备课指导的量化要求，助力青年教师尽快站稳讲台。

（四）深化专题研究：基于工程教育理念的小学科学教学研究

1. 本学期专题研究主题为“基于工程教育理念的小学科学教学研究”，作为全组教研的核心抓手，贯穿于备课、上课、理论学习、案例撰写等各项活动之中。
2. 为什么要研究

《义务教育科学课程标准（2022年版）》首次将“技术、工程与社会”“工程设计与物化”列为13个学科核心概念中的两个，明确了工程教育在小学科学课程中的重要地位。工程教育的核心是让学生经历“明确问题—设计方案—制作模型—测试检验—改进完善—展示交流”的完整工程设计流程，在解决真实问题的过程中发展工程思维、创新意识与合作能力。反观当前教学，普遍存在“重科学知识、轻工程实践”“重验证性实验、轻设计性项目”的倾向，学生对技术与工程领域的学习兴趣和动手能力有待提升。因此，将工程教育理念引入小学科学课堂，既是落实新课标的必然要求，也是培养学生核心素养、发展创新人才早期培养的现实需要。

3. 研究什么

围绕研究主题，分解为三个相互关联的子课题：

（1）工程教育理念与小学科学教学融合的课型研究。研究工程设计类课的基本课型结构，探索“情境导入、明确任务—头脑风暴、方案设计—动手制作、模型物化—测试评估、数据记录—反思迭代、改进完善—展示交流、总结提升”各环节的教学策略，梳理各环节中教师的指导行为与学生的学习方式，形成可复制、可推广的“小学科学工程设计课”教学范式。

（2）基于新教材的工程教育案例开发研究。以新修订教材中“技术与工程”领域相关单元（如建塔台、做小船、造生态瓶、设计保温装置等典型内容）为载体，结合学校“桃文化”资源，开发一批贴近学生生活的工程设计项目案例，重点研究项目任务的设计、限制条件（材料、时间、成本）的设置、评价量规的编制，形成校本化的工程教育案例集。

（3）工程教育理念下的学习评价研究。研究面向工程设计过程的表现性评价，探索“设计图＋作品＋测试数据＋改进记录＋答辩陈述”多维评价方式，研制工程设计项目评价量表，尝试建立学生工程实践成长档案，实现“以评促学、以评促教”。

4. 怎么研究（研究方法与实施步骤）

坚持“理论学习—课例研究—反思提炼—成果转化”的行动研究路径，具体分四个阶段推进：

第一阶段：学习启动阶段（第1—4周）。集中学习课标中技术与工程领域的内容要求与教学提示，收集整理国内外工程教育的理论文章与优秀课例，邀请专家或骨干教师作专题讲座；每位教师围绕主题确定个人研究小问题，组内交流形成研究方案。

第二阶段：实践探索阶段（第5—12周）。开展“一课三磨”课例研究：选定工程设计类典型课例，经过独立备课、首轮试教、集体诊断、二轮改进、三轮展示的打磨过程，运用课堂观察量表（重点关注学生设计思维外显、小组合作、测试改进行为等观察点）进行循证式评课；同时开展“同课异构”活动，比较不同设计思路的课堂效果。每位教师结合教学实践开发1个工程设计项目案例，含任务单、材料清单、评价量规。

第三阶段：总结提炼阶段（第13—16周）。汇总课例研究成果与项目案例，组织专题研讨，提炼“小学科学工程设计课”教学范式与实施策略；撰写专题研究总结和教学论文，鼓励教师向各级刊物、评比活动投稿。

第四阶段：成果推广阶段（第17—18周）。举行专题研究汇报展示活动，向全校开放研究课和成果资料；将成熟案例编入校本教学资源库，供下学期及后续年级循环使用，推动研究持续深化。

研究过程中坚持“三个结合”：与集体备课相结合，把工程类单元作为集体备课重点内容；与课堂教学相结合，每位教师每学期至少执教一节体现工程教育理念的研究课；与学生活动相结合，把研究成果延伸到科技社团和校园科技节之中。

4. 达到怎样的目的（预期成果）

（1）学生层面：学生经历完整的工程设计流程，初步学会界定问题、设计方案、制作模型、测试改进，工程思维、动手实践能力、合作交流能力和创新意识得到明显发展，对科学课的兴趣显著增强，科学素养得到整体提升。

（2）教师层面：全组教师系统掌握工程教育的基本理念与教学策略，能独立设计和实施工程设计类项目教学，形成“课型有范式、教学有案例、评价有工具”的专业能力结构，促进教师从“经验型”向“研究型”转变。

（3）教研组层面：形成一批有质量的物化成果，包括“小学科学工程设计课”教学范式、校本工程设计项目案例集（不少于6个）、工程设计项目评价量表和学生成长档案样例，力争产出1—2篇区级以上论文或经验总结，逐步凝练具有本校特色的工程教育教研品牌。

（五）落实新课标新教材，培育学生科学素养

1.素养导向定目标：以课标为纲，将核心素养四维度目标落实到单元和课时，克服“重知识记忆、轻素养发展”的倾向。

2.用好新修订教材：组织新教材专题研训，把握教材编排逻辑和活动设计意图，用足用好教材中的探究实践活动和“学生必做探究实践活动”清单，不打折扣地完成必做实验。

3.推进大单元教学：以核心概念和跨学科概念（物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化）为统领，开展单元整体教学设计，注重知识的结构化和学习进阶。

4.落实跨学科实践：每学期各年级至少开展1次跨学科实践活动，打通科学与其他学科及真实生活的联系。

5.改革评价方式：探索包含过程性评价、表现性评价和纸笔测验在内的多元评价，建立学生科学学习档案，全面反映学生素养发展状况。

（六）探索AI赋能科学教学

AI辅助备课：鼓励教师运用生成式人工智能辅助教学设计、情境素材搜集、练习题编制和课件制作，成立组内“AI教学应用”互助小组，每月分享一次应用小妙招，同时坚持“AI辅助、教师主导”，所有AI生成内容须经审核后方可进入课堂。

1. AI支持课堂教学：探索利用虚拟仿真实验、数字传感器和数据可视化工具，弥补部分实验器材不足、现象不易观察的短板；在工程设计类项目中，引导学生利用AI工具检索资料、优化方案，开展“人机协同”的设计探究。
2. AI促进个性化学习：尝试利用智能学习平台记录学生实验操作、作品评价等过程数据，分析学习状况，为分层辅导和精准教学提供依据。

3.注重科学伦理教育：结合AI应用，引导学生正确认识人工智能的作用与局限，渗透信息社会责任意识。

（七）融合学校“桃文化”特色，开发科学育人资源

建好“桃文化”科学观察基地：依托校园桃园（桃树种植区），分年级设立桃树物候观察点，组织学生持续开展桃树发芽、开花、结果、落叶的观察记录，撰写自然观察日记，培养长期观察与记录的习惯。

开发“桃文化”系列科学课程：低年级开展“认识桃的根茎叶花果实”观察活动，中年级开展桃花结构解剖与传粉奥秘探究，高年级开展桃果实成分探究、桃木手工制作和“桃子保鲜与包装”工程设计挑战，让“桃文化”成为工程教育专题研究的天然素材库。

1. 开展跨学科主题学习：围绕“一颗桃子的旅行”设计跨学科项目，融合科学、劳动、数学、美术等学科，让学生在桃园管理、采摘、包装、义卖等真实任务中综合运用所学知识。
2. 营造特色科学文化：结合科技节举办“桃文化”科学创意作品展，展示学生的观察日记、工程作品和研究小报告，让学校特色与科学教育同频共振。

（八）加强学生科技辅导，培育科学兴趣特长

1. 正常开设科学兴趣社团和科技制作小组，每周定时活动，做到有计划、有教案、有成果。
2. 精心组织校园科技节，设置科技小制作、小发明、小论文、科学幻想画、纸飞机竞远、纸塔承重等学生喜闻乐见的项目，做到人人参与、以赛促学。
3. 做好各级科技创新大赛、金钥匙科技竞赛等赛事的组织、辅导与参赛工作，建立科技特长生培养档案，落实赛前集训责任制。
4. 关注科普阅读，利用课后服务时间开放实验室和科普图书角，组织观看科普影像，拓宽学生科学视野。