无锡市阳山中心小学劳动教研组总结2024.12

无锡市阳山中心小学劳动教研组总结

（2024——2025年度第一学期）

劳动是人类生存和发展的基础。开展劳动教育，有助于学生了解劳动的意义和价值，培养学生的劳动意识和劳动习惯。通过劳动，学生可以学会珍惜劳动成果，尊重劳动者，培养团队合作精神和责任感。同时，劳动教育还可以促进学生的身心健康发展，提高学生的综合素质。

本学期，在学校领导的支持与指导下，我校劳动组全体教师立足岗位，团结协作，以创新精神和教学能力为重点，更新教育教学观念，深入挖掘我校的劳动教育资源优势，积极开发、实施和优化劳动教育课程，努力实现“以劳育德、以劳促智、以劳健体、以劳育美、以劳创新”的五育并举目标。经过一学期的努力，我校劳动科组顺利完成各项教育教学工作。现对本学期教研组工作总结如下：

一、夯实基础，以教研促成长

1、组内教师认真学习劳动学科课程标准，明确劳动教育目的。以学观念，重视劳动教育。

2、积极参加教研活动，提升教学水平。本学期我们组教师积极参加各类劳动教研活动；积极学习综合实践、劳动学科的先进教育理念，并试着将其应用于平时的教育教学当中。

3、定期召开教研组会议，交流集体备课。我们教研组采用的是“个人备课—— 集体备课——形成个案”，个人备课为集体备课奠定基础，集体备课又为个人特色教案的形成提供智慧支持。备课模式每位老师在备课前都做了充分准备，通过个人钻研、独立思考，再到集体备课时的集思广益、互相学习，强化了参与意识。这既是对个人备课的再认识、再创造，也是个人备课的深化和延伸。

4、本学期配合学校教导处两次对组内老师的备课情况进行了比较全面的检查，并对检查情况进行及时反馈，针对不足之处及时改进。

二、抓好“四个课堂”，推进劳动教育

1、第一课堂，守住劳动教育主阵地。开齐开足劳动教育必修课，平均每周不少于1课时。注重劳动教育课堂研究，通过听课评课，开展劳动教育精品课评选等方式，提升劳动课堂质量，逐步建立起“讲解说明+淬炼操作+项目实践+反思交流”的劳动教育课堂模式，劳动课堂教学质量逐步提升。

2、第二课堂，常态化开展校内劳动教育。一是推行学校劳动教育清单和校园劳动责任制，内容涵盖校园环境、绿化美化、食堂劳作、教室值日、个人卫生等日常生活劳动；二是开发校园劳动岗位，如班级图书管理员、花架整理员、卫生督导员等，让学生在不同岗位上体验劳动的价值；三是重视校园劳动文化建设，通过开设劳动教育宣传栏、劳动成果展示区等让学生在潜移默化中受到劳动教育；四是重视劳动教育基地建设，各学校利用空闲土地，建成劳动教育基地，为学生提供劳动实践的场所，如桃娃开心农场、小桃园等；五是将劳动教育纳入课后服务，开设食堂劳作、手工制作、果蔬种植等课后服务内容，让同学们有序参加；六是拓宽劳动教育组织形式，校内劳动教育以评比、比赛、亲子活动和“劳动周”等主题劳动实践活动等方式开展，形式多样，内容丰富。

3、第三课堂，积极引导家务劳动教育。学校制定家庭劳动教育清单，积极引导家务劳动。通过发放《家庭劳动教育指导手册》，以周末家务劳动和节假日主题劳动为主，家校合作开展劳动教育，让学生做到“自己的事情自己做，家庭的事情帮着做”，激发学生参与家务劳动的兴趣，落实家庭劳动教育，形成家校共育的良好氛围。

4、第四课堂，多样化开展社会实践。小学以少先队活动、中学以青年志愿者志愿服务为抓手，利用社区资源因地制宜扎实开展校外劳动实践，内容包括关爱老人、社区环境卫生整治、护河净河行动等。同时，依托校外劳动教育基地开展主题劳动实践和红色研学活动等。

三、创意手工，展学生风采

创意手工制作则是一种充满“娱乐”属性的劳动，是一种以学生为主体，发挥个人创意想象，再实际动手操作的活动。为了增强学生的劳动意识，培养他们动手操作的能力，开学初教研组召开了会议，专门讨论确定各年级的手工制作内容，要求每个年级有一个主题，但是做的内容要班级化、个性化，尽量展现每个学生独特的风采。组内老师潜心自学，认真辅导学生创作出了许多精美的作品。这些作品不仅展现了学生高超的手工技艺，更表达了他们对成功的喜悦和对劳动的尊重。

四、探索实践，构建多元评价体系

为了全面、公正地评价孩子们的劳动表现，我们采用了“自评+互评+师评”相结合的方式。孩子们首先对自己的劳动成果进行自我评价，反思过程中的得与失；接着，同学们相互评价，学习他人的优点，增进彼此之间的了解与友谊；最后，老师根据孩子们的实际表现，给予鼓励性的点评和建议。通过这一系列的评价过程，我们不仅看到了孩子们技能上的提升，更看到了他们心灵上的成长与蜕变。这学期，我们还试着采用家长评价和社会评价相结合的方式，对学生校内外的劳动态度、劳动技能、劳动成果等进行全面评价。此外，学校定期评选“劳动之星”“劳动小能手”“劳动小达人”“劳动教育示范班”，开展“红领巾争章行动”等，让学生们学有榜样、赶有目标。

五、劳有所得，劳动教育显成效

在丰富多彩的劳动实践活动中，学生的各方面能力有了显著提升。

1、丰富想象力。在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和发展学生创新意识的必要手段。

2、发展发散思维。发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问题的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的演绎和推导。在教学中设计开放性的问题，引导学生打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原有的制作方法进行改革和创新，是发展学生发散思维的有效途径。

3、强化合作意识。在劳动实践操作中，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。

4、体验成功的快乐。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让学生在劳动实践操作中体验成功的快乐是非常重要的，能够帮助他们逐层提高。

六、发现不足，明确努力方向。

1、劳动课有时流于形式，仍得不到重视。应试教育的影响比较深远，在日常的教育教学中，教师和家长比较关注学生成绩的提升，而忽略了劳动及其他教育问题。劳动教育得不到足够的重视，教学模式相对单一，学生的劳动意识比较薄弱，这影响了学生综合素质的提升。

2、劳动教育实施“简单化”。一方面，劳动课程表现为劳动项目单调、劳动内容简单。以家庭劳动为例，学生家务劳动中打扫卫生占八成，而装饰房间、维修电器等需要一定耐挫力、毅力、创造力的家务参与度则仅占两成。另一方面，以“亲近自然、改造自然”为主要内容的体力劳动、生产劳动教育受到空间和管理水平等条件的限制，劳动教育脱离工农业生产实际的现象普遍。

3、学校缺乏专业化师资。这意味着学生在劳动教育中无法得到有效的指导和支持，无法学到真正有用的劳动知识和技能。这对于培养学生的动手能力和创新能力造成了一定的障碍。而且缺乏专业化师资可能导致学校无法充分了解劳动教育的最新发展和趋势，从而无法为学生提供有效的劳动教育。

回顾本学期工作，我们教研组取得了一定的成果，这些进步离不开全体师生的共同努力和付出；也发现了劳动教育中存在的一些不足。展望未来，我们将继续坚持“以人为本、立德树人”的教育理念，不断创新教学方法和手段，努力提高教育教学的质量和水平，改进不足，使劳动教育再上一层新的台阶！