携手教研，奋楫笃行 ——阳小辅导区四年级语文组精品课例磨课活动侧记
“教”以潜心，“研”以致远。每一节精彩课堂的呈现，背后一定会有一个乐学善思的团队，都会经历一次次磨课、评课、议课的辛苦付出。近期，阳小辅导区四年级语文组老师们进行了为期两周的精品课例磨课活动。本次活动，围绕“以读促写，提高学生的语文素养”这一主题展开研讨，所有语文组的老师都积极参与。
析之，明意图
本次四年级语文组选定的研究课题为小学语文部编版四年级上册第五单元的第一篇课文《麻雀》。这篇课文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“母爱”这“一种强大的力量”。
本单元为习作单元，结合本单元的语文要素，四年级语文组把教学的重难点定位在体会老麻雀及猎狗的角色形象，了解作者是怎样把事情说清楚的，由此运用同样的方法，迁移实践，进行练笔训练。
研之，求精进
水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。四年级语文组的各位老师在这次的研修之旅中，饱览“风光”，研而思之，思而悟之。
在设计完《麻雀》的初稿之后，组内老师就如火如荼地开展了一系列研课活动。大家积极准备，细致备课，每位老师的研究课结束后，大家都能抽出时间聚在一起，就师生的课堂表现及最终成效进行认真地研讨，边评议，边修改，逐字逐句地推敲，并连夜地优化教案及课件。大到教学流程的设计，小到评价语的预设，无一不细，无一不斟。
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。历经教案八稿修改，板书三次推翻，精品课例《麻雀》的教案设计才最终敲定。作为本次精品课例的最终呈现者，陈雪娇老师在试上的过程中尽心准备，反复模演，默默地对着课件板书无人试讲，已成常态。
“你这个问题问得不直接！”“你这里设计的评价语不到位！”“你那里的预设还不充分！”“你这里的过渡小结太啰嗦！”……大家一次次地为陈老师点明存在的问题，听似厉声的点评下，却饱含了组内老师对年轻的陈老师的谆谆教诲、殷殷期盼。正是在这样的高标准、高要求之下，工作才第二年的陈老师，试上效果一次比一次出彩。
呈之，展风采
10月28日下午，陈老师汇众人之所长，将四年级语文教研组的全部心血体现在了短短的四十分钟，为大家展示了一堂生动、富有感染力的精品课例。
在教学时，陈老师面色从容，教态大方，能够深入文本，抓住关键点进行语言训练。她的教学目标十分明确，牢牢地抓住了本课的教学重点和难点即抓住描写猎狗及老麻雀神态、动作的句子，体会其角色形象，进一步感受爱是一种的强大力量。整堂课，陈老师以学情为教学的起点，学教相容，学生能够在老师的引导下，一步一个台阶往上攀，学有所悟，学有所获。本节课上，陈老师还根据屠格涅夫的写作特点，引导学生进行规范化的语言积累，让学生从看到的、听到的、想到的等方面进行同理的迁移运用。陈老师高效地使用了学习单，扎实地进行“以读促写”，使学生对文本的写作手法体会得更深刻，同时又指点了学生写作的细节，促进了学生语言和思维的和谐生成、发展。
评之，广纳言
课后，全校教研组有序地进行说课、评课活动。首先，陈雪娇老师对自己本次执教的《麻雀》一课进行了说课。
陈雪娇自评：新课标指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此，我结合从“内容中体会思想”的阅读方法，先让学生复习巩固，整体复述课文内容，说说故事的起因、经过、结果，同时并抛出问题，引导学生探讨猎狗和老麻雀的具体形象。
语文文字的理解、感悟、积累、运用是语文教学的独特任务。在本堂课上，我着重指导学生理解第4-6自然段，适时地引导学生对描写猎狗句中的“走近、嗅一嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿”等词语进行品读，感知猎狗发起进攻时凶猛的形象；再引导学生继续寻找描写猎狗的句子“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”引导学生寻找猎狗退缩的字词“慢慢地，慢慢地”“愣住”“后退”从而体会猎狗前后的态度反差，以对比朗读来感知老麻雀的英勇无畏。由猎狗引出作者所最想表现的老麻雀，学生通过自主学习去寻找描写老麻雀的句子,通过对麻雀句中的“像一块石头似的落”“挓挲起全身的羽毛”“掩护”“浑身发抖”“绝望地尖叫”等词语的品评，让学生了解到作者是通过描写自己看到的、听到的、想到的把老麻雀的英勇无畏、猎狗的攻击和退缩写清楚的，同时感知老麻雀那种奋不顾身，母爱撼天动地的崇高形象。读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理解，读中感悟，读中也在积累语言。因此，在整个赏析品读的过程中，我着力去抓学生的当堂朗读，引导学生在读中悟情。最后，我通过设置情境，引导学生进行练笔训练，尝试迁移运用，运用当堂学到的方法，把在运动会场上所看到的、听到的、由此想到的画面描写清楚，在以读促写之中，体现课堂的生成，以此提升学生的语文素养。
之后，各年级语文教研组分别对本次精品课例作出点评。
二年级语文组：整堂课下来，学生都能聚精会神地认真听讲，不开小差，端正坐姿，全程投入到课堂当中，并能根据老师的问题，认真思考，积极与同学交流，勇于表达自己的想法，比如在模仿猎狗的动作、样子等，学生能够大胆地表现自己；在找关键句、关键词时举手也十分积极，能够勇敢地分享自己的发现和观点，学生听课状态非常积极。陈老师抓住中年级学生的特点，课堂形式丰富多样，课堂内容充实有效，同时在整堂课中，陈老师也始终作为一个鼓励者、引导者，全程以学生为主体，循循善诱，让学生思维活跃，畅所欲言。学生整堂课的学习积极性很高，收获颇多。
四年级语文组：本节课是对“三生课堂”教学模式的一次有效探索,陈老师试图回归课堂“生活”本真，尊重了学生“安静读书”“专注思考”“完整表达”“规范操练”的权利，同时努力地去强化课堂的有效“生成”，确立对话关系，构建对话文化，创设对话情境，搭建对话平台，在“对话”中生成最佳教学情境、思维路径和解决问题的方式方法。陈老师在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议、说等读书活动，让学生品味语言文字，塑造课堂鲜活“生命”，注重多种学习方式并用，注重核心素养发展。
最后，教务处顾芳老师对本次教研活动进行了总结。首先，顾主任在听完课后充分肯定了陈老师的努力和进步。可见，磨课的形式对于青年教师的成长作用是不言而喻的。通过磨课，陈老师在教学设计、学生调控等方面都有了提升。
但同时，她也指出了学校语文青年教师存在和需要改进的普遍问题：1.课堂把控时间的能力有待提高，上课及下课的时间要严格掐准，误差应该精准地控制在半分钟之内，学生当堂练写的时间还应该更加充裕一些，切忌“为了展示而展示”。2.教学机智方面仍需努力，每一个环节的设计目的要做到心中有数，只有清晰了这个，课堂上才能做到游刃有余，学生层出不穷的所谓“状况”，才能一一化解。3.要兼顾学生的个体差异性，照顾多方的答案。青年教师要重视学生的“错误答案”，要善于追问转拨，不能追求于有了一个正确的答案，就急于进入下一教学流程，流于形式。希望所有语文老师都能在活动中一起思考、成长。
思之，助远航
一课有一得，一练有一思。虽然精品课例展示已经结束，但是对于陈老师来说，这只是教学之路上的一次短暂停泊。回首《麻雀》的打磨之路，陈老师有迷茫，有困惑，但更多的是组员全程陪伴的温馨、协作助力的感动。
陈雪娇：终于，精心准备的公开课结束了。我的心底长长地舒了口气，脑中那根紧绷的弦稍微放松了一些。从准备这节课到真正上完，历时两周有余。我在这个过程中，明显地感觉到自己的语文课堂教学水平提高了，我更深刻地明白了：课堂教学是一个开放的、不断生成的过程。在这个过程中，有许多不确定和非预定性的因素，因此，在今后的教学中，我应该提高自己掌握教材的能力，把握教材的重难点，理清教材的知识点，并能够做到脑中有目标，心中有教材，手中有方法，能时刻以学生为中心，巧妙地在课堂上提问，认真倾听学生的想法，引导学生，让学生在课堂上全身心地参与，发挥学生的主导作用，让课堂充满生机。
携手教研促发展，奋楫笃行助远航。四年级语文组精品课例研讨暂落帷幕，但阳小人奋斗不止、研思不息的热潮仍在继续……
撰稿：肖婷
图片：四年级语文教研组
